教育現場における生成AIの活用について｜ブログ

教育現場での生成AIの利用に関する様々な議論が行われた結果、2023年7月4日に文部科学省は「初等中等教育段階での生成AI利用に関する暫定ガイドライン」を発表しました。 20230710-mxtshuukyo02-000030823003ダウンロード ChatGPTが2022年末に公開されて以来、教育界においても生成AIの活用が進んでいます。この技術への見方は、人によって異なります。一部の人々は生成AIが教育や仕事の方法を根本から変える可能性があると考え、積極的に取り入れようとしていますが、他の人々はそれに伴うリスクを懸念しています。その結果、多くの場所での導入や活用が進まない状況があります。 生成AIは教育現場での効率化を促す多くの利点を持っていますが、その利用には正確さが保証されているわけではないため、出力に対する最終的な評価や判断はユーザーが行う必要があります。さらに、著作権違反や個人情報の漏洩など、リテラシーが不足している状態での自由な使用は教育に悪影響を及ぼす恐れがあります。 したがって、教育現場での生成AIの活用は、文部科学省が提供するガイドラインに従った適切なルールのもとで行われることが重要です。 本記事では、「初等中等教育段階での生成AI利用に関する暫定ガイドライン」を元に現状の課題とその活用方法についてご紹介します。 ⽣成AIの教育利⽤の⽅向性 著作者：vectorjuice／出典：Freepik 基本的な考え方 ガイドラインにおいては、生成AIの教育利用について以下のような考え方をしています。 ①現時点では活⽤が有効な場⾯を検証しつつ、限定的な利⽤から始めることが適切である。⽣成AIを取り巻く懸念やリスクに⼗分な対策を講じることができる⼀部の学校において、個⼈情報保護やセキュリティ、著作権等に⼗分に留意しつつ、パイロット的な取組を進め、成果・課題を⼗分に検証し、今後の更なる議論に資することが必要である。 ②その⼀⽅、学校外で使われる可能性を踏まえ、全ての学校で、情報の真偽を確かめること（いわゆるファクトチェック）の習慣付けも含め、情報活⽤能⼒を育む教育活動を⼀層充実させ、AI時代に必要な資質・能⼒の向上を図る必要がある。 ③教員研修や校務での適切な活⽤に向けた取組を推進し、教師のAIリテラシー向上や働き⽅改⾰に繋げる必要がある。 学習指導要領は、「情報活⽤能⼒」を学習の基盤となる資質・能⼒と位置づけ、情報技術を学習や⽇常⽣活に活⽤できるようにすることの重要性を強調している観点から、生成AIの仕組みであったり使いこなす力の醸成が必要であると認めつつも、まだ発展途上にあるAIのリスク及び児童自体の発達過程にとって特に考慮することを前提としています。 また同時に、生成AIを伝える側の教師にもAIのリテラシーが必要としており、そのための研修などが必要という考え方をまとめています。 ⽣成AI活⽤の適否に関する暫定的な考え⽅ 基本的な考え方を踏まえ、AIの適切な活用方法、不適切な活用方法を具体的な例として以下のようにまとめています。 AIの適切な活用方法の例 --- 情報モラル教育の⼀環として、教師が⽣成AIが⽣成する誤りを含む回答を教材として使⽤し、その性質や限界等を⽣徒に気付かせること。 ⽣成AIをめぐる社会的論議について⽣徒⾃⾝が主体的に考え、議論する過程で、その素材として活⽤させること グループの考えをまとめたり、アイデアを出す活動の途中段階で、⽣徒同⼠で⼀定の議論やまとめをした上で、⾜りない視点を⾒つけ議論を深める⽬的で活⽤させること 英会話の相⼿として活⽤したり、より⾃然な英語表現への改善や⼀⼈⼀⼈の興味関⼼に応じた単語リストや例⽂リストの作成に活⽤させること、外国⼈児童⽣徒等の⽇本語学習のために活⽤させること ⽣成AIの活⽤⽅法を学ぶ⽬的で、⾃ら作った⽂章を⽣成AIに修正させたものを「たたき台」として、⾃分なりに何度も推敲して、より良い⽂章として修正した過程・結果をワープロソフトの校閲機能を使って提出させること 発展的な学習として、⽣成AIを⽤いた⾼度なプログラミングを⾏わせること ⽣成AIを活⽤した問題発⾒・課題解決能⼒を積極的に評価する観点からパフォーマンステストを⾏うこと AIの不適切な活用方法の例 --- ⽣成AI⾃体の性質やメリット・デメリットに関する学習を⼗分に⾏っていないなど、情報モラルを含む情報活⽤能⼒が⼗分育成されていない段階において、⾃由に使わせること 各種コンクールの作品やレポート・⼩論⽂などについて、⽣成AIによる⽣成物をそのまま⾃⼰の成果物として応募・提出すること（コンクールへの応募を推奨する場合は応募要項等を踏まえた十分な指導が必要） 詩や俳句の創作、⾳楽・美術等の表現・鑑賞など⼦供の感性や独創性を発揮させたい場⾯、初発の感想を求める場⾯などで最初から安易に使わせること テーマに基づき調べる場⾯などで、教科書等の質の担保された教材を⽤いる前に安易に使わせること 教師が正確な知識に基づきコメント・評価すべき場⾯で、教師の代わりに安易に⽣成AIから⽣徒に対し回答させること 定期考査や⼩テストなどで⼦供達に使わせること（学習の進捗や成果を把握・評価するという目的に合致しない。CBTで行う場合も、フィルタリング等により、生成AIが使用しうる状態とならないよう十分注意すべき） 児童⽣徒の学習評価を、教師がAIからの出⼒のみをもって⾏うこと 教師が専⾨性を発揮し、⼈間的な触れ合いの中で⾏うべき教育指導を実施せずに、安易に⽣成AIに相談させること これらの例から見えてくるのは、教育現場に限らないと考えられますが、「AI利用ファースト」を行うことで安易に検討もなく回答を出してしまう事で、その過程でそこに至る考えるプロセスがなくなることは教育側面から外れてしまうということになると考えられます。 あくまでAIの利用は、「考える力のサポートツール」としての位置づけであるべきことがうかがえます。 「情報活⽤能⼒」の育成強化とAIの活用 （全ての学校が対象） スマートフォンが児童・生徒の全年代で広く普及している現在、学校外で児童・生徒が生成AIを使う可能性が十分に考えられます。これに対して、全ての学校で既に推進しているGIGAスクール構想に基づき児童・生徒一人一台端末活用の日常化を実現すると同時に、今後より生成AIが普及していくことを前提に情報モラルを含む情報活用能力の育成について充実していく必要があります。 GIGAスクール構想の端末利活⽤の加速 --- ■令和５～６年を集中推進期間と位置づけ、１人１台端末の日常的な活用を推進。 特命チームによる伴走支援体制の強化 整備面での遅れが見られる自治体首長への直接要請 切れ目のない研修機会の提供 情報モラル教育の充実 --- ■生成ＡＩの普及も念頭に置き、端末の日常的活用を一層進めることを前提として、保護者の理解・協力を得て、発達の段階に応じて次のような学習活動を強化。 情報発信による他人や社会への影響について考えさせる学習活動 ネットワーク上のルールやマナーを守ることの意味について考えさせる学習活動 情報には自他の権利があることを考えさせる学習活動 情報には誤ったものや危険なものがあることを考えさせる学習活動 健康を害するような行動について考えさせる学習活動 インターネット上に発信された情報は基本的には広く公開される可能性がある、どこかに記録が残り完全に消し去ることはできないといった、情報や情報技術の特性についての理解を促す学習活動 パイロット的な取組（⼀部の学校が対象） まだ発展途上であるAIの活用に対して、具体的な対応を策定していく必要がありますが、まだそれに対応するための知見がしっかりとできている状況ではない中において、設備や体制を含めリスクに対して十分に対策できうる学校でのパイロット的な取組み（試験的取組み）を行い、その知見を蓄積していく事が必要と考えられています。 具体的に、下記のような段階を経て、活用を推進していくことが検討されています。 --- ⽣成AI⾃体を学ぶ段階（⽣成AIの仕組み、利便性・リスク、留意点） ▼ 使い⽅を学ぶ段階（より良い回答を引き出すためのAIとの対話スキル、ファクトチェックの⽅法等） ▼ 各教科等の学びにおいて積極的に⽤いる段階 （問題を発⾒し、課題を設定する場⾯、⾃分の考えを形成する場⾯、異なる考えを整理したり、⽐較したり、深めたりする場⾯などでの⽣成AIの活⽤等） --- ⽣成AIの校務での活⽤ （準備が整った学校での実証研究を推進） 児童・生徒へのAI活用へ教育の一方、AIの利用方法や、利便性、懸念点を教師自身が把握していく事で、AI教育における素地を作ることにつながっていくと考えられています。 また、生成AI活用することで、業務を多く抱える教師の働き方を改善する事にもつながると考えられています。※生徒・児童への教育と同様に教師への研修など準備が整った学校での実証研究を推進し、多くの学校での実践例を創出していく考えです。 実際の校務（教師の業務）において検討されている活用例は以下のようなものが想定されています。 | 児童・生徒の指導に関わる業務の支援 | | --- | | 教材のたたき台の作成 | | 練習問題やテスト問題のたたき台の作成 | | 生成AIを模擬授業相手とした授業準備 | | 学校行事・部活動への支援 | | --- | | 校外学習等の行程作成のたたき台 | | 運動会の競技種目案のたたき台 | | 部活等等の大会・遠征にかかる経費の概算 | | 定型的な文書のたたき台 | | 学校運営にかかわる業務の支援 | | --- | | 報告書のたたき台 | | 授業時数の調整案のたたき台 | | 教員研修資料のたたき台 | | HP等広報用資料の構成・たたき台 | | あいさつ文や式辞等の原稿たたき台 | | 外部対応への支援 | | --- | | 保護者向けのお知らせ文書のたたき台 | | 外国籍の保護者へのお知らせ文書の翻訳 | 教育現場における重要な留意点 個⼈情報やプライバシーに関する情報の保護の観点 ⽣成AIに⼊⼒した個⼈情報やプライバシーに関する情報が⽣成AIの機械学習に利⽤されることがあり、⽣成AIから回答として出⼒されるリスクがある。また、AIが⽣成した回答に不正確な個⼈情報やプライバシーに関する情報が含まれるリスクもある。 上記の点を踏まえ、学校教育においては、⼦供達が校内や家庭で利⽤する場合、教職員が授業や校務等で利⽤する場合のいずれにおいても、以下の点に留意することが必要。 ⽣成AIに指⽰⽂（プロンプト）を⼊⼒する際は、個⼈情報やプライバシーに関する情報を⼊⼒しない AIが⽣成した回答に個⼈情報やプライバシーに関する情報が含まれている場合には、その回答の利⽤は差し控える アカウントを設定し、使い始める際、⼊⼒した指⽰⽂（プロンプト）が機械学習に利⽤されない設定とする なお、個⼈情報保護法との関係では、教職員が特定された利⽤⽬的を達成するために必要最⼩限の範囲を超えて個⼈情報（※1）を利⽤する場合や、当該個⼈情報が機械学習に利⽤される設定となっている場合には、同法違反となり得る。例えば、以下のようなケースは違反となり得ることから、留意が必要 教育情報セキュリティの観点 ChatGPT、Bing Chat、Bard等は、約款内容を踏まえて利⽤を判断すべき「約款による外部サービス」に分類される。これらのサービスは特約を個別に締結することが困難であり、必要なセキュリティ要件を満たしているとは必ずしも⾔えない現状があることから、⽣成AIに指⽰⽂（プロンプト）を⼊⼒する際は、要機密情報（※）を⼊⼒しないように取り扱うことが必要。 また、「約款による外部サービス」に分類される⽣成AIを利⽤する場合、例えば、 教職員が指導者端末や校務⽤端末で私⽤アカウントを⽤いて利⽤することや、学校内に情報セキュリティ管理者である校⻑の許可なく私⽤端末を持ち込んで業務利⽤すること 設置者が発⾏する業務⽤アカウントで利⽤する場合であっても、情報セキュリティ管理者である校⻑の指⽰に反した形で利⽤すること などは、学校の情報セキュリティ管理をすり抜ける⾏為であり、各学校設置者が定めるセキュリティポリシーに則り適切な対応を取ることが必要。 著作権保護の観点 基本的考え⽅ --- 著作権は、「思想⼜は感情を創作的に表現した」著作物を保護するもの。単なるデータ（事実）やアイディア（作⾵・画⾵など）は含まれない。 他⼈の著作物の利⽤について、著作権法に定める権利（複製権や公衆送信権など）の対象となる利⽤（複製やアップロード）を⾏う場合には、原則として著作権者の許諾が必要となる。 ただし、私的利⽤や、学校の授業における複製等においては、著作権者の許諾なく利⽤可能な場合がある。 学校における⽣成AI利⽤の留意点 --- 学校においても、AIを利⽤して⽣成した⽂章等を利⽤する場合においては、既存の著作物に係る権利を侵害することのないように留意する必要がある。すなわち、⽣成物に他⼈の著作物との類似性（創作的表現が同⼀⼜は類似であること）及び依拠性（既存の著作物をもとに創作したこと）がある場合は著作権侵害となり得る。 ⼀⽅、学校の授業では、著作権法第35条により許諾なく著作物の複製や公衆送信ができるため、教師や児童⽣徒がAIを利⽤して⽣成したものが、既存の著作物と同⼀⼜は類似のものだったとしても、授業の範囲内で利⽤することは可能である。 他⽅、広く⼀般向けのHPに掲載することや、外部のコンテストに作品として提出するなど、授業⽬的の範囲を超えて利⽤する場合は、著作権者の許諾を要する。 まとめ 学校教育の現場においては、発展途上であるAIという点と、発達過程にある児童・生徒という両側面から慎重に推進を行わなければならなりません。少なくとも全国へ展開するにあたってはしっかりとした蓄積を基に展開するための段階であると考えられます。